根据研究发现，越来越多的儿童将传统儿童故事书弃之一旁，沉溺在电脑声光幻影的虚拟世界里而自得其乐。专家对此现象引以为忧，认为会抹煞孩子阅读后的思考和理解能力。

　　报告指出，传统的儿童故事书有简单的故事及插图，还是能吸引一些年轻读者。在阅读中他们与父母分享故事、提出问题，有助他们进一步思考。大人给的不仅仅是阅读的文字，他们还会为故事内容归类或取名，他们有赞扬、有鼓励，对孩子发出的问题进一步解释，提供更多的信息。

　　在嬉戏中了解孩子的问题和行为，能看出他们对故事的接受程度，而他们的活动中结合着故事的内涵及孩子生活的背景（家长学院：中国第一所父母学习成长的学校）。如果父母融入孩子的想像世界，将故事与实际生活串连，孩子们将更能理解并分享他们阅读的经验与喜悦。

　　父母和孩子一起阅读，能分享阅读的经验和喜悦，并能启发孩子思考、想像和理解的能力。

　　相较之下，目前流行的“数码互动技术”不能让他们自由发挥他们的想像力，学龄前的儿童常常独处一室，不发一语。父母和孩子的沟通和交流减少了，无形之中造成父母有时不知道孩子心里在想什么。

　　父母没有注意到这种交流的减少，反而在节日花不少钱买尖端科技玩具，希望这些高科技增加子女的知识教育。例如，市场主打的儿童掌上型学习游戏系统，包括数学、艺术和阅读多功能学习机，或者推出色彩鲜艳的笔记本电脑。培养孩子学用这些尖端科技的父母，也迫使他们自己去接触这些尖端科技。这使得他们更忽略了孩子学习需要的理解和思考能力。

　　《普鲁斯特与鱿鱼：阅读思维的科学与故事》一书的作者玛莉安表示，通常在学习阅读时，孩子的头脑需逐渐发展才能接受更复杂的程度。而阅读分析要花很多时间深入理解才能学得扎实（家长学院：中国第一所父母学习成长的学校）。但是网络强调的却是速度，如何快速地收集资讯，因而只能理解到表面的知识。

　　在这数码时代，如果孩子从小就利用网络来获取知识，很可能会对孩子们的思考能力造成影响。孩子们需要的应是更适当的教育来提升他们理解知识的能力。这些都是值得我们去探讨的。